英语教学研究论文：高中英语读后续写素材的选择和利用

英语教学研究论文：高中英语读后续写素材的选择和利用【摘要】高中英语读后续写将阅读与写作结合起来，有助于学生学科核心素养的培育。丰富的写作素材是提高写作能力的重要条件。本文针对写作中过度关注语言，忽略篇章结构与内容的逻辑性、融洽性等问题，提出教师要依据主题语境、评分标准和学情从教材、高考试题、英语原版读物等分类选择并科学利用叙述文（narration），引导学生归纳积累语言、内容、结构三者融为一体的写作素材，丰富写作图式，提高读后续写能力。【关键词】读后续写；主题语境；素材；选择；利用一、引言用外语模仿写作|，一是模仿写作的结构，二是模仿语言的表达方式（文秋芳，2003：79）。Flower等（1981）认为，学生只有在自己的长时记忆中存储大量的主题知识、读者知识和修辞知识，才能写好作文。通过阅读，学生可以获得大量的陈述性知识，包括社会文化背景知识、英语语言知识、文体知识和修辞知识；学生由此也获得了丰富的写作素材，这些素材是提高写作能力的重要条件（孙鸣，2004：187）。显然，写作素材的积累对读后续写能力的提升具有重要意义。自2016年浙江省高考英语首次使用读后续写题型以来，写作素材的积累已成为教师关注的重|点。然而在教学中，许多教师依然以传统写作教学模式展开教学，注重词汇、句法，忽视篇章结构，对文本深层意义的挖掘不够，在写作素材的选择和利用方面存在以下问题：

1写作素材的选择具有局限性和随意性。教师选择的写作素材大部分来源于教材、教辅资料、学生习作等，而且主要是有关环境、心理、动作等细节描写的句段，这些素材基本上是语言素材，比较片面。另外，很多教师根据平时的练习或考试提供相应的写作素材，不能涵盖《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）中三大主题语境下的主题，具有随意性。写作素材的使用缺乏|准确性、逻辑性和合理性。教师传统的写作教学观念影响了学生的观念，学生普遍认为写作素材就是好词好句，写作素材的使用就是在写作中使用好词好句。片面的观念影响了写作实践，很多学生花费大量的时间和精力背诵各种语言素材，写作中一味追求高级词汇、靓丽表达，忽略了语言的准确性、内容的逻辑性和结构的合理性，生搬硬套、情节不合理、前后不连贯已成为写作中日益突出的问题。因此，在读后续写教学中，引导学生从多方面选择写作素材，既关注语言，又关注内容和谋篇布局等写作技巧，归纳积累并利用语言、内容和结构三者融为一体的写作素材愈显重要|。二、读后续写素材选择的依据

2高考英语读后续写话题基本上属于《课标》列出的三大主题语境。按照主题语境选择续写素材，可以避免教学的随意性；高考英语读后续写评分标准从语言、内容、结构等方面阐释了各档次写作的要求，对续写素材的选择有直接的指导意义；教学效果的主要评判因素为学生的学习、成长、发展情况，续写素材的选择同样要坚持以生为本的原则。教学实践中，笔者依据以下几个方面引导学生选择写作素材，用于读后续写。1.依据主题语境选择素材《课标》列出了人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，涵盖10个主题群，主题群下|又分32项子主题，涉及人文社会科学和自然科学等领域内容；主题语境不仅规约着语言学习的范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度、价值观（教育部，2018：14-15）。读后续写的主题基本上属于以上三大主题语境，教师要引导学生按照三大主题语境分类选择写作素材，避免随意性和片面性。教师可以有重点地选择接近学生生活的主题，如人与自我主题语境下的个人、家庭、社区及学校生活、优秀品行、正确的人生态度、公民义务和社会责任等，人与社会主题语境下的跨文化沟通、包容与合作、公益事业与志愿服务等，人与自然主题语境下|的自然灾害与防范、安全常识与自我保护等，这些话题与学生的生活息息相关，也是高考的重点。例如，“旅行（Journey）”的话题接近学生生活，涉及人与自我主题语境下的个人生活和人与自然主题语境下的人与环境，是读后续写的常见话题。教学中，为了丰富学生这一话题的写作图式，笔者选择了“ANightintheMountains”（刘道义，2007：91）和“ANightintheJungle”（Fidge,2002:58；见附录1）这两个语篇。第一篇讲述了王坤一行旅行途中在山里留宿一夜的故事，第二篇讲述了“我（英国男|孩）”在Old

3Mali（男孩的家仆）陪同下在丛林留宿一夜的故事。两篇文章都是有关“旅行（Journey）”的话题，在结构、内容、语言等方面有很多相似之处，是这一话题的读后续写的典型素材，适合引导学生分析、比较并积累写作素材。2.依据评分标准选择素材高考英语读后续写阅卷评分时主要考虑四个方面：与所给短文及段落开头语的衔接程度，内容的丰富性及关键词的使用情况，语法结构和词汇的丰富性与准确性，上下文的连贯性（仝亚军，2018）。英语读后续写评分时主要从内容、语言表达和篇章结构三个方面考查。从第五档的评分标准|来看，语言方面要求所使用的语法结构和词汇丰富且准确；内容方面要求丰富，与所给短文融洽度高，与所给各个段落开头语衔接合理；结构方面要求有效使用了语句间的连接成分，使所续写的短文结构紧凑。教师要依据评分标准，选择语言规范、地道，内容丰富，结构清晰的写作素材，提升学生对写作体裁的了解程度、主题的熟悉程度和语言的掌握程度，不断丰富学生的写作图式。

4比如，关爱弱势群体是社会文明的标志，有助于培养高中生的社会责任心，是学生生活中的常见话题，涉及人与自我主题语境下的公民义务和社会责任。教学中，为了丰富学生这一话题的写|作素材，笔者选择了一篇完型填空和一篇读后续写原文。第一篇来自高考模拟试题的完型填空（见附录2），讲述了父亲带“我”去给一位家庭贫困的寡妇Jensen送生活必需品，“我”意识到关爱弱势群体的社会责任，最终认为父亲给了“我”最好的圣诞节礼物。另一篇来自2020年山东省高考英语读后续写原文（见附录3），讲述了“我”和兄弟姐妹帮助贫困家庭孩子Bernard卖爆米花赚钱、补贴家用的感人故事。两篇文章语言丰富、准确，主